中国教育是一种灌输式教育，先将前人的经验告知学生，让学生按已有成功经验按部就班的去操作，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。
如果说美国的教育属于“启蒙式”教育，轻松的公立学校给那些追求快乐然而不走向拔尖的孩子，精英的孩子都去读学费死贵、作业很多的私立学校，压力不小于国内。对比下，中国的教育是在给更多普通家庭提供“精英式”的教育。中国的教育注重的是学习习惯的养成和知识的积累，这就是精英式教育的培养。
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中国教育方式，能够给父母减少麻烦。
（1）父母想树立权威，并不能靠单方面的力量就能形成，它是父母在和孩子相互作用的过程中形成的。所以，中国教育方式的“严厉”，令孩子觉得父母是不可侵犯的，遇到事情不能够随意顶撞父母。
（2）中国教育方式，能够给父母减少麻烦。在公园看到别的小孩在哭闹，父母就觉得很烦心；如果听到别人批评自己的孩子不懂事，鲁莽，父母就会觉得很没有面子。所以，在教育孩子的时候，父母要求孩子在公共场合或者别人面前要绝对服从父母的安排。
正因为父母的“强权教育”，很多时候，中国的孩子在外人的眼里都是乖宝宝，不会轻易给父母带来麻烦。
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素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
新世纪初，知识经济已见端倪，世界范围内的科技竞争、经济竞争，尤其是人才的竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量,教育在综合国力形成中处于基础地位，承担着培养高素质人才的重任。
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主要方面
1. 创造性能力的培养：能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。
2. 自学能力的培养：当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。
3. 社会公德教育：社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。
参考资料来源：百度百科-素质教育
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