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自相矛盾教学反思成功与不足
自相矛盾
的优秀
教学反思
答:
以围观人的一问展开话题,让学生顺着楚国人的话来推理,通过分析比较,学生自然而然地明白了:按照楚国人的“夸口”,无论产生哪种结果楚国人都不能自圆其说,相反是自搬石头砸了自己的脚。这个环节,不仅让学生在“说”的过程中进一步明白了楚国人是如何“
自相矛盾
”的,什么叫“自相矛盾”,而且从中习得了一些比较分...
自相矛盾教学反思
答:
自相矛盾教学反思
范文 1 课堂上,许多教学环节都体现了新的教学理念,现将此课教学进行反思如下:(一)充分尊重学生主体,在教与学方式的转变上有所尝试。课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系,是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分:在这套教材...
《
自相矛盾
》课文
教学反思
答:
《
自相矛盾
》课文
教学反思
篇1 《自相矛盾》一文是一则内容浅显、寓意深远的小故事。对于这样的课文该如何教学呢?反复诵读是没有必要的;仔细分析那更是无病呻吟了。 我想:成语故事浩如烟海,通过本课的学习,让学生真正喜欢上成语故事,走进成语的世界,了解祖国灿烂的文化,体会祖国语言的博大精深才是最主要的。于是...
《
自相矛盾
》
教学反思
答:
第二,也是最重要的一点,我
反思
自己这一阶段的
教学
,少了很多灵气与热情。究其原因,我觉得,自己要想找回,一定要时刻牢记,把学生当成活生生的、可爱的、会犯错,也会产生无限灵感的人,而不是配合自己完成课堂的工具,我需要重新爱上学生,才能激起自己教育的热情与灵感。今天晚上,我又观看了几个名...
《
自相矛盾
》(五下15,研讨课)
教学反思
- 草稿
答:
这种思维的漏洞导致楚人的言行前后矛盾,不能自圆其说。这节课在揣摩人物思维方面教和学都很扎实、很深入,学生理解了楚人卖矛和盾时存在的思维逻辑上的错误,从而明白了在生活中说话、做事之前要考虑清楚,否则就会
自相矛盾
、前后抵触,将自己陷入尴尬的境地。而这样深入揣摩人物的思维,也为后面的讲故事奠定了良好的...
自相矛盾
评课优缺点及建议
答:
自相矛盾
评课优缺点及建议如下:1、通读的环节还有些欠扎实,读得形式应该更丰富一些,尤其是学生反复读错的地方,一定不能轻易放过,要重点讲,要让所有学生都不正确。读的形势可以在家多样一些,可以开火车读,一人一句,参与面广。2、三个重点词“誉”“弗”“立”出现的太突兀,王老师说听课时感觉...
《
自相矛盾
》
教学反思
答:
六、理解“
自相矛盾
”的意思及文章寓意。在课堂上,我总是处于一种焦虑的状态。焦虑课堂的节奏,焦虑学生的状态,焦虑思考期的安静。每当
教学
环节推进比较慢时,我就会焦虑,以至于我会不自觉缩短学生自学思考的时间,自己把内容输送给学生。每当课堂安静时,我焦虑学生是否处于思考状态。每当课堂节奏缓慢,...
矛
和
盾的
教学反思
答:
矛和盾的集合
教学反思
这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《
自相矛盾
》入手,引出了矛和盾这两种兵器(图片展示),同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话,以“矛盾,坦...
自相矛盾
的意思解释五年级
答:
自相矛盾
zì xiāng máo dùn解释矛进攻敌人的刺击武器盾保护自己的盾牌比喻自己说话做事前后抵触出自韩非子·难一“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰‘吾盾之坚,莫之能陷也’又誉其矛曰‘。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛,不可能同时存在于世界上自相矛盾的原文 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰“...
成语故事的课堂
教学反思
答:
下面整理一下我在他人的设计或
反思
中所看到的,与我的
教学相
一致的几点做法: 1、第一则成语故事《
自相矛盾
》,从“矛”和“盾”入手,理解课题词语,在读懂故事。这整则故事的教学突出对人物语言的理解和感情朗读。 2、教学《滥竽充数》时,抓住“南郭先生从来不会吹竽……居然得到了和别人一样多的俸禄。”“南...
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