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自相矛盾板书设计教学反思
自相矛盾教学反思
答:
自相矛盾教学反思
范文 1 课堂上,许多教学环节都体现了新的教学理念,现将此课教学进行反思如下:(一)充分尊重学生主体,在教与学方式的转变上有所尝试。课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系,是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课
教学设计
中的以下几个环节体现得很充分:在这套教材...
自相矛盾
的优秀
教学反思
答:
自相矛盾
的优秀
教学反思
篇1 在学习第八课成语故事中的三个故事,我的课时设想是分三课时教学。今天上《自相矛盾》,按照寓言故事的学习步骤――学故事,明道理,学得生动有趣。 我先让学生读故事,在读的过程中,抓住楚国人“夸口”的两句话,指导学生读出“夸”的语气。 一、抓住“夸口”读一读。 “夸口”,是...
《
自相矛盾
》
教学反思
答:
第二,也是最重要的一点,我
反思
自己这一阶段的
教学
,少了很多灵气与热情。究其原因,我觉得,自己要想找回,一定要时刻牢记,把学生当成活生生的、可爱的、会犯错,也会产生无限灵感的人,而不是配合自己完成课堂的工具,我需要重新爱上学生,才能激起自己教育的热情与灵感。今天晚上,我又观看了几个名...
《
自相矛盾
》
教学反思
答:
反思
预习效果,一是自己没有专门进行预习指导。学期初虽然明确出示了预习要求,但是检查落实不到位,按要求预习的学生较少。如何让学生有效预习,是急需解决的问题。王崧舟老师在《美其所美:语文课怎么上》中提到,语文课也分为三种境界:实用的境界、科学的境界、审美的境界。实用境界是
教学
最基础的境界。
《
自相矛盾
》(五下15,研讨课)
教学反思
- 草稿
答:
(
板书
:不可同时而立)(引导学生发现楚人考虑问题的局限性和片面性,发现楚人思维的漏洞)4.总结楚人为什么会做出这种
自相矛盾
的行为的原因总结:这个楚国人没有把自己的矛和盾放在一起考虑,只看到了局部,没有看到整体,犯了思维逻辑上的错误。这种思维的漏洞导致楚人的言行前后矛盾,不能自圆其说。这节课在揣摩人物...
自相矛盾
的意思解释五年级
答:
无论用什么东西都无法破坏它”然后,他又夸耀自己的矛很锐利,说“无论什么东西都能将。
自相矛盾教学反思
1 本节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体,在教与学方式的转变上有所尝试课堂的主体是学生正确处理好主导与主体的关系,是每个老师都在研究探讨的问题在本节课
教学设计
中的以下几个环节。
小学语文《
自相矛盾
》教案
答:
教学板书
: ①我的矛锐利得很,无论什么盾都戳得穿。 夸口 ②我的盾坚固得很,无论什么矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾: ①对 ②错 用矛戳盾 戳不穿盾: ①错 ②对 道理:说话、做事要前后一致。 教学步骤: 一、检查复习 1、检查预习情况。 2、复习生字词语。(略) 二、新授 1、组织学生自由地读寓言...
矛和盾的
教学反思
答:
矛和盾的集合
教学反思
这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《
自相矛盾
》入手,引出了矛和盾这两种兵器(图片展示),同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话,以“矛盾,坦...
《矛和盾的》
教学反思
答:
这篇课文主要讲的是发明家手持矛和盾,与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者的道理。”一、趣味导入 本节课我先从成语《
自相矛盾
》入手,引出矛和盾这两种兵器。然后展示矛和盾的实物,让学生联想到古代的兵器,并说出这两种兵器的...
小学语文六年级上册的优秀
教学设计
范文(精选3篇)
答:
下面是我为大家整理的小学语文六年级上册的优秀
教学设计
范文,欢迎阅读与收藏。 教材分析 《
自相矛盾
》是小学六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。这一单元的课文主要是童话故事和寓言故事,学习这一单元的目的就是让学生从古今中外的优秀童话、寓言作品中感受童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力,并从中受到启发...
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