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语文课程独立设科
语文课程
从什么时候开始
单独
成为学科?
答:
语文单独设科
是在1905年。1905年,清朝在废除科举制度以后,开始开办新学堂,设国文一科,教授的仍是历代古文,故当时称为“国文”课。五四运动爆发以后,提倡白话文,反对文言文,国文课受到了冲击,小学于是改设“国语”。教材具有鲜明的口语特点,选用的都是白话短文或儿歌、故事等,中学仍设国文课。...
语文
是什么时候开始
设科
的呢?
答:
语文单独设科
是在清朝;“语文”的语源是“语言文字”,“语言文字”缩略为“语文”一词出现19世纪80年代。1905年,清朝在废除科举制度以后,开始开办新学堂。国文一科,教授的仍是历代古文,故当时称为“国文”课。五四运动爆发以后,提倡白话文,反对文言文,国文课受到了冲击,小学于是改设“国语”。
为什么
语文
要
单独
成一门
课程
?
答:
语文
独立设科
是在1903年。中学
语文课程
标准包括初中《语文课程标准》和《普通高中语文课程标准(实验)》。《中学语文》由湖北大学文学院主办,被中国学术期刊(光盘版)全文收录、省级期刊。中学语文一贯以提高教师素质,培养学生能力为宗旨,传播教育思想。语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言...
我国小学
独立设置语文科
,始于多少年
答:
该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科,
语文课程独立设科
。 1907年清政府颁布了《奏定女子小学堂章程》,不再设置“读经”课程,而设置“国文”课程,这标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。 1912年南京临时政府教育部制订的《普通教育暂行课程标准》中规定,废止读经,将清末以来的“中国文字”和...
语文独立设科
反映了社会历史怎样的变迁
答:
因而也就成为
语文课程
编制、课程实施、课程评价的基本准则.自晚清语文
独立设科
以来,语文课程目标问题,就是人们一直在讨论而始终没有达成共识的老大难问题.回顾近百年来关于语文课程目标规定与讨论的历史,梳理语文课程目标论争的主要观点,探究语文课程目标嬗变的根本原因,对于我们认定语文课程目标的价值取向、构成要素和表达...
语文课程
的基本理念是什么?
答:
语文课程
的基本特点,是人文性与工具性的统一,有一定的审美性与实用性。中国古代没有独立的语文课程。清朝末年,废科举兴学堂,实行分科教学,语文才从多学科的融合中分化出来,
单独设科
。自1904至1949年,课程名称使用过中国文字、中国文学、讲经读经、国文、国语等,直至1949年新中国建立后,才正式使用...
小学
语文
教学研究的书籍目录
答:
第一章 小学
语文课程
的性质与地位第一节 语文课程名称的来历一、我国语文教育的历史源远流长二、语文教学
独立设科
始于清末三、“语文”课程于1949年正式定名第二节 建国后小学语文课程性质、任务的历史演变一、1950年:工具性和思想性双重性质思想的初步形成二、1953年:出现把“文学分析”当成语文教学...
语文课程
的基本理念有哪些
答:
语文课程
的基本理念有哪些如下:1、全面提高学生的语文素养。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。者蔽 4、努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程是一门博大精深的学科,需要有学习兴趣,好的学习习惯等都是很重要的。学好语文课程,要注意培养 学习兴趣,养成好的学习...
中国古代
语文
教学的三大成就。
答:
关于中国古代语文教学的三大成就如下:我国古代语文教育在识字教学、阅读教学和写作教学等方面获得了杰出的成就,这些成就对于今天的
语文课程
与教学改革仍然具有重要的借鉴意义。1、语文教学与文史哲等方面的教育综合在一起 第一个是语文教学内容方面的成就,即古代语文没有
独立设科
,语文教学的内容不具有独立性...
归纳古代
语文
教育的优缺点
答:
1.
语文
教学与文史哲等方面的教育综合在一起;2.发蒙先识字,后读经书;3.读经为主,文选为辅。三个特点中,第一个是语文教学内容方面的特点,即古代语文没有
独立设科
,语文教学的内容不具有独立性,而是包含于文史哲教育当中,具有综合性特色。第二个是教学策略方面的特点,在漫长的中国封建社会,...
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