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课程目标取向的分类
请问
课程目标
有哪几种
取向
?
答:
课程目标的形式取向主要分为:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向
。表现性目标指的是教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现,是生成性目标的进一步发展,它关注着学生的创造精神、批判思维,适合以学生活动为主的课程安排。题干中老师让学生回来后谈谈自己看到的有趣...
课程目标取向
分哪几种类型?
答:
目标取向的四种类型:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(发展性、展开性)目标取向、表现性目标取向
。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的课程目标,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...
课程目标的
几种基本
取向
,如何处理他们之间的关系?
答:
课程选择的基本取向有三种:课程内容即学科知识,课程内容即当代社会生活经验,课程内容即学习者的经验
。1、
普遍性目标
这种取向多带有一般性、模糊性、规范性和指令性,操作性差、不可测量。主要基于经验、哲学观、伦理观、意识形态或者社会政治需要而引出的一般性的教育宗旨,成为课程和教学领域的一般性、规...
课程目标取向的分类
怎么区分
答:
课程目标取向的分类区分有行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向
。1、行为性目标取向。是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标,它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化,目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。2、生成性目标取向...
课程目标
编制的三种
取向
是什么
答:
1、行为
目标取向
主要受泰勒《
课程
与教学的基本原理》的影响,在他看来,陈述教育目标的最有效的方式,是既指出要使学生养成的那种行为,又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容,这样可以明确教育的职责。2、生成性目标取向 这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据课堂教学...
目标取向的
四种类型包括哪几种?
答:
生成性目标是指学生在学习过程中会产生问题和疑问,很久这些问题和疑问去制定新的目标。表现性目标更关注学生是否具有个性和创造性。明确目标
普遍性目标取向和行为目标取向都推行
“普遍主义”的价值观,都是控制本位的。生成性目标追求实践理性,强调学习者与具体情境的交互作用,对学习者、教育者在课程与...
课程目标
有哪些
取向
,请用例句表述怎么写
答:
课程目标的四种取向:舒伯特认为,课程目标主要有四种类型:
普遍性目标取向、行为性目标取向
、生成性目标取向、表现性目标取向。普遍性目标 “普遍性目标”是将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的课程目标。它是一种古老而且长期存在的课程目标取向,上可追溯到中国的先秦,...
简述
课程目标的
基本
取向
答:
课程目标的基本取向如下:
1、普遍性目标
:普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的,认为课程目标应该从人的经验中寻找,并且应该具有普遍性。这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性,但往往缺乏具体性和针对性。2、行为性目标:行为性目标是基于实用主义哲学立场提出的,认为课程目标应该具体、明确、可...
教育学表现
目标取向
出处
答:
教育学表现目标取向是美国课程论专家舒伯特提出的,他认为课程目标的形式取向主要有以下四种类型。1.“
普遍性目标
”取向 是指有意识或无意识地依据一定的哲学或政治见解,推演出具有普遍或一般性质的教育宗旨或原则,再将这些宗旨或原则运用于课程领域,使之成为课程领域一般性、规范性的指导方针的课程目标...
典型的
课程目标取向
主要有
答:
(1)内涵:“行为目标”是以具体的、可操作性行为的形式陈述的
课程目标
,它指向课程结束后,学生身上所发生的行为变化。(2)实例:知道圆沿直径对折以后会变成半圆。会用牛顿第二定律解决实际问题。3.“生成性目标”
取向
(1)内涵:“生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。
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