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小学课程整合的意义
小学
阶段以什么
课程
为主
答:
小学
阶段以综合
课程
为主。小学阶段的教育注重综合素养的培养,因此综合课程在课程设置中占据主导地位。综合课程通常包括语文、数学、自然科学、社会科学等多个学科内容,旨在全面培养学生的基础知识、思维能力、社会适应能力等。这种综合性的教学方式有助于学生建立广泛的知识基础,提高跨学科的学科
整合
能力。小...
如何实现
小学
数学与其他学科的
整合
答:
随着新一轮课改的持续推进,“
整合
”已经成为了课改中的一种新的思路。它强调各学科的相互融合,使
课程
内容跨越学科界限,最大限度地体现知识的整体性。一、开展数学活动,充分挖掘学生资源。学生是我们实施教学的直接对象,是教学活动中的主人翁,学生本身就是课程资源的主体,是用之不尽取之不竭,越开发...
小学
校本
课程
体系是什么意思
答:
以学校为本位、由学校自己确定的
课程
,它与国家课程、地方课程相对应。校本课程主要分为两类 1、使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、
整合
、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要。2、学校设计开发新的课程,即学校...
教育教学知识能力考点:
小学
综合
课程
和综合实践活动
答:
“综合课程”是这样一种课程组织取向,它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考查和探究一个中心主题或问题。因此,综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。(一)学科本位综合课程 学科本位综合课程(综合学科课程)是以学科或文化知识作为
课程整合的
...
1.
课程整合
是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念,具...
答:
从
小学
至高中设置综合实践活动
课程
,内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等,旨在加强学生创新精神和实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,改变封闭办学、脱离社会的不良倾向,培养学生的社会责任感。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏
整合的
现状,整体设置九年一贯...
如何通过把信息技术
整合
于语文教学过程来提高教学质量和效果的
答:
为了适应这个发展趋势,国家大力提倡信息技术与其他学科
课程的整合
,以此整体推进基础教育课程改革。我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习...
我国义务教育
课程
对于我国
小学
总共开设了几门课程
答:
我国义务教育
课程
对于我国
小学
总共开设了8门课程,分别是:语文、数学、英语、科学、信息技术、艺术(美术、音乐)、体育与健康、品德与生活。一至二年级设品德与生活课, 三至六年级设品德与社会课,旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会,经验不断丰富以及社会性逐步发展。三至九年级设科学课...
物理
课程
资源的
整合
答:
2、教师缺乏课程资源的
整合的
技巧。长期以来,中
小学课程
资源的结构比较单一,在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一,未能形成有机整体。特别是缺乏课程资源的整合技巧的学习和专家的指导。3、初中物理教学需要大量的课程资源,由于人力、物力和时间的局限,教师对课程资源的整合常涉及的是传统资源(如教学...
袁张营
小学
阳光
课程的
建构与实施
答:
通过“融合多种课程为阳光课程”的策略,给教师自主开发
课程的
空间和灵活机动的上课形式,让“阳光课程”能落实到课程表上面,有专业教师授课,有课程成果,实现了可操作性与时效性的统一,全面提升学生素养。“阳光课程”体系的
整合
,把
小学
学校的全部课程凝炼为语、数、英、体、音、美、品德与社会、阳光...
如何实现农村
小学
信息技术与学科
课程的整合
答:
” 由此可见信息技术在
小学
各科整合中的地位和优势之所在,而目前农村小学“轰轰烈烈喊课改,扎扎实实抓应试”的现象还普遍存在,对于农村的小学教师而言,信息技术与
课程整合
还是一个较新的概念和领域。本文就结合我们农村小学在信息技术与新课程整合过程中存在的问题阐述一些自己的见解。一、有效地提高全体...
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