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简述确定课程与教学目标基
教学目的
和教学目标
的区别和联系
答:
教学目的
与教学目标
的不同之处表现在:第一,从制定教学目的
和教学目标
的依据看,教学目的的提出仅仅依据教学大纲和教材的要求;教学目标的制定除依据教学大纲和教材的要求之外,还要依据教学目标分类理论提供的参照系和本地教学的实际水平.第二,从
确定教学
目的和教学目标所着眼的主体看,教学目的是对教师要教...
美术
课程
标准值得我们坚持的东西,“过程与方法”
目标
的涵义,如何开发
和
...
答:
美术
课程
标准的设计思路是什么?以美术学习活动方式划分学习领域根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动 课程标准
与教学
大纲的比较教学大纲
目标
:从广州到北京的天安门广场方法:只能乘坐火车课程标准目标:从广州到北京,可以是天安门广场,可以是中关村,也可以是密云、延庆等北京境内任何一个地方可以乘火车,也可以...
论述课程与教学
的关系
答:
3、同中心模式 在同中心模式中,相互依赖是同中心模式的主要特点。这一模式中,
课程与教学
并不是两个独立系统,一个被视为另一个的亚系统,A、B的变化表达了当一个实体占据主导位置时,另一个则处于次要的地位。同中心模式A使教学变成了课程的一个亚系统;同中心模式B则把课程纳入教学的一个亚系统...
美术
课程
标准值得我们坚持的东西,“过程与方法”
目标
的涵义,如何开发
和
...
答:
美术
课程
标准的设计思路是什么?以美术学习活动方式划分学习领域根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动 课程标准
与教学
大纲的比较教学大纲
目标
:从广州到北京的天安门广场方法:只能乘坐火车课程标准目标:从广州到北京,可以是天安门广场,可以是中关村,也可以是密云、延庆等北京境内任何一个地方可以乘火车,也可以...
教学
科目及
课程
层次
答:
A.培养目标 B.
教学目标
C.
课程目标
D.课堂目标 教育目的是三层次结构中,最低层次的是教师的教学目标。教育目的包括的三个层次:国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标。 教育目的根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求
和
受教育者身心发展的状况
确定
的。它反映了一定社会对受教育者的要求...
简述
中学化学过程改革与发展
目标
是什么
答:
(一)、目标的全面性 设计化学
教学目标
时,只重视知识一技能目标,忽视了情感态度 与价值观目标,或对三维目标模糊不清,没有分类陈述。这主要是因为对化学
课程
三维目标理解不到位。新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的贯彻与落实,能充分反映教师的价值趋向。三维目标可以概括为:要...
学习评价量规怎样促进学生的学习?
答:
2、 美国课程论专家比彻姆认为,课程评价包含判断课程系统的效果和所规划的课程的效果的那些必要的过程。3、 泰勒在“八年研究”期间提出了课程评价的概念。他认为,课程评价过程实质上是一个
确定课程与教学
计划实际达到教育
目标
的程度的过程。课程评价的价值取向:1、 目标取向的课程评价。这种观点的主要...
教学
大纲与
课程
标准有何区别
答:
5.
课程
标准提出了多元评价建议.以往的教学大纲十分重视考试的评价方式,新的课程改革要求课程评价更加关注人的发展过程,呈现出多元化的趋势.6.课程标准具有弹性,为教材编写者,教师教学留下了创造空间.以往的教学大纲不仅对
教学目标和教学
内容做出清晰明确的规定,而且还规定了知识点的具体要求及深度,难度指标....
历史评课标准
答:
发展性原则就是基于
课程与教学
评价
与教学目标
之间的各种不同关系而提出的正确处理二者关系的准则,它要求克服教学评价左右教学活动的现象,使教学评价为教学目标服务,发挥课程与教学评价的教育性功能。 为了贯彻发展性原则,需要树立新的教学评价观念。首先,应
确立
评价是促进的观念,即把促进课程与教学质量提高和学生全面发展...
如何理解语文
教学
内容的
确定
性
答:
语文课程内容重构,其必要性目前已成共识。但对语文
教学
内容的
确定
性,由于以往流行观念的影响,语文教师可能会有些疑惑。本文试从课程、教材、教学这三个层面以及课堂教学,谈几点认识,以期能澄清一些问题。一、关于语文
课程目标
的规定性与语文课程形态的多元化 “条条大路通罗马”,这种观念颇受语文教师的...
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