首先、激起课外阅读的兴趣。 “兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。”所以在平时的语文课堂教学中，老师善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言，像凯勒的“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸”等。同时建立班级图书角，并让学生自己推选图书角的小负责人，建立班级借阅制度，引导学生之间相互借阅，交换阅读，同时，集体到图书馆借阅，营造一种浓厚的读书氛围。对于平时喜爱看书的学生，不仅平时加以及时表扬，在学期末还授予这些学生“读书之星”的称号。
其次、发挥家校合作的力量。学生课外阅读的时间很多都在家里，单凭学生一时的兴趣和老师的遥控指挥，很难坚持长久。要想使学生的课外阅读从单一的兴趣转为一种习惯，还得发挥家庭教育的优势，在家长与老师之间达成一种共识，家校合作，双管齐下才会见效。所以可以在向学生提出阅读要求的同时，向家长发出倡议，让他们和老师共同监督学生的课外阅读情况。
本着“一切为了孩子，为了孩子的一切！”这一理念，家长们也肯定会支持这项读书活动。有了家长的监督与支持，许多家庭都营造了浓厚的家庭阅读氛围。在亲子阅读的过程中，学生逐渐喜欢上了阅读，感受到阅读的乐趣，尝到了阅读的甜头，课外阅读的自主意识越来越强了。
再次、推荐优秀的课外读物。在学生读书成长的道路上，不仅要做到“好读书”，还要 “读好书”，所以选择一些优秀的课外读物是非常重要的。但学生对课外读物缺乏取舍与辨别能力，家长们也有想给孩子买几本课外书，但不知买什么样的书籍比较适合？也显得有些心有余而力不足。提供和推荐高质量的阅读材料，是把学生成功引向课外阅读的必经之路，作为老师责无旁贷。可以根据学生的学龄特点，参考了一些学校的课外阅读考级制度，向家长和学生提供了一部分优秀的课外读物供参考。如语文新课标规定的必读书目，《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成》、《水浒传》、《朝花夕拾》等课外阅读书籍和名人传记，散文等智慧类书籍。在这些著作中，学生们可以追随大师的足迹，聆听先哲的教诲，领略名人的风采。这些书既能让学生们开拓视野，增长知识，又能让他们净化心灵，陶冶情操。
让学生们“择真而读，择善而读，择美而读”，就会让学生在读书中学会学习，学会生活，学会做人。
最后一点、激励语言的积累。在此良性循环的基础上，要把积累的主动权交给学生，让学生学会一边阅读，一边积累。自己可以在喜欢读的文章里挑选好词、好句、好段记录在“日积月累”本上，或是做成读书卡片，在阅读中积累，在积累中再阅读，真正把积累当成一种乐趣。与此同时，利用早读、读书课、语文课的时间，开展故事会、读书汇报会、演讲比赛、诵读比赛、好词好句接龙等活动，给学生一个展示自己课外阅读成果的舞台，并在班内定期评比“阅读大王”、“积累明星”，使学生在阅读积累中获得成就感，获得满足感。
巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”让我们教会学生读书，真正让丰富的课外阅读成为学生写作中的一个亮点，人生路上的一盏明灯。本文仅代表作者自己的观点。
读书给孩子听就像和孩子说话，可以树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离;告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。对于自己重视的事，我们一定抽得出时间。
有时间自己阅读并给孩子读书的人，同样也是拥有24小时;那些没时间阅读的人，却有时间盯着电视看球赛或连续剧，有时间讲30分钟电话，还有时间为一件小事跑遍整个商场。每个人都有相同的24小时，只是用的地方不同。
尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。从襁褓中的婴儿到摇摆学步的娃娃，朗读内容主要是文句重复的书;随着孩子的成长，再增加可预测情节发展的书。每天至少安排一段固定的读故事时间，尝试使之成为一种习惯。
朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么?”以增强孩子的参与感。朗读要有始有终。一旦开始读一本书，你就有责任把它读完，除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天，却还期盼着他们能维持兴趣。
怎样引导孩子读书
让脑神经兴奋
这本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍， 人在诵读时口腔、肌肉、舌头、气流等的运动可以激活大脑多个区域的活动(特别是额叶、颞叶和顶叶)，在诵读时还可以使大脑皮质的抑制和兴奋达到平衡，血流量及神经功能的调节处于良好的状态。坚持诵读，大脑就会变得灵敏好用，记忆力、注意力等学习能力就能得到提高。
有利于记忆
经常地大量诵读，可以帮助我们打开大脑表层到深层的记忆回路，记忆品质因而得到改善。深层记忆回路是和右脑联系在一起的，这个回路一旦打开就和右脑的记忆回路连接起来，生成一种优质“记忆”，甚至可以做到“过目不忘”。
怎样引导孩子读书
形成感知能力
研究发现，人的右脑贮存了500万年的信息，并且人有一种本能的感知能力。反复诵读能够激活人的感知能力，并能和右脑中贮存的信息形成共鸣，得到一种特有的生命体验和感受，并从中获得能量，进而把这些宝贵的感知浓缩和储存起来。随着年龄的增长，岁月的发展，就会得到进一步的理解和领悟，从而影响和提高自己的生命品质。
”所以在平时的语文课堂教学中，老师善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。
把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言，像凯勒的“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸”等。
同时建立班级图书角，并让学生自己推选图书角的小负责人，建立班级借阅制度，引导学生之间相互借阅，交换阅读，同时，集体到图书馆借阅，营造一种浓厚的读书氛围。
对于平时喜爱看书的学生，不仅平时加以及时表扬，在学期末还授予这些学生“读书之星”的称号。
其次、发挥家校合作的力量。学生课外阅读的时间很多都在家里，单凭学生一时的兴趣和老师的遥控指挥，很难坚持长久。
要想使学生的课外阅读从单一的兴趣转为一种习惯，还得发挥家庭教育的优势，在家长与老师之间达成一种共识，家校合作，双管齐下才会见效。
所以可以在向学生提出阅读要求的同时，向家长发出倡议，让他们和老师共同监督学生的课外阅读情况
小学生学习写作，最基本的方式就是模仿。因而，老师要选择合适的读物给学生，让学生有模仿的范本。 老师或家长可以推荐给学生一些朗朗上口的优质读物，指导学生熟读。
熟读成诵
南怀瑾先生曾经说过：“我们以前读书是这样读的，会背来的…不要讲理由，老师说读啊，我们就开始吟唱了…结果几十年过去了，还装在脑子里。”由此可见，熟读成诵是十分有效的。
有感情的朗读
学生阅读时要带有充沛的感情，能够读出文章的喜怒哀乐，能够赏析体味文章中作者所要表达的思想感情。
读思结合
在读书时，教师要引导学生多思多想，顺利理清文章的内在的逻辑结构和深刻含义，一般而言，每篇文章都会有一个中心思想，其它一切内容皆是围绕这一中心思想，因为一些重点词句皆是围绕此展开。
教师怎样才能和孩子有效沟通
作为一名教师，要能真正引导、帮助、说服孩子，和他们有效进行沟通，必须掌握一定的技巧，不然的话，如果引起孩子反感，敌对，孩子就不能感受到老师的良苦用心，从而起到相反的效果。那么教师怎样才能和孩子有效沟通呢?
要善于倾听，给孩子充足的机会让他们表达出自己的心声、想法和事情发生的经过;努力站在学生的角度，理解孩子的处境、框架、立场，体会孩子的心情，跟孩子们产生共情;尊重学生，把他们当成有个性的独特生命，而不是作为一名权威，对孩子进行指责、压制，孩子们如够被尊重，就能学会尊重他人。
不要尝试去讲道理，多让学生去体验，用事实说话，注意引导孩子进行情绪表达，从学生内部心理结构入手，去看孩子的心理需要和一些行为背后真正的动机，真正了解孩子，才能有的放矢，有针对性地跟孩子进行沟通，对他们实施有效的教育和引导。
我觉得可以，大概给学生介绍一下这个书的内容，然后引发大家的兴趣，之后学生就喜欢激发他的热情，学生就喜欢看了
