第1个回答 2022-06-02
《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
当我第一次读《刷子李》的课文时，就在想：这究竟是怎样一个手艺人啊！怎么可以把一个粉刷的活做到如此绝妙的地步？带着这份好奇又把课文重读两遍，似乎还不死心，此时对冯骥才充满了好奇，究竟是怎样一位作家？怎么可以写出如此神奇的文章，于是把《俗世奇人》的文章一口气读完，真的是“奇在人物，妙在故事”。那一篇文章就要有主角和配角，主角可能出场的镜头并不太多，往往需要配角来烘托，借此凸显出主角的特点，在这篇文章中“刷子李”就是主角，“曹小三”就是配角。
本篇文章究竟该如何入手呢？结合本单元的单元主题及要素，再回顾我们学习的《人物描写一组》，那重点就是理解用什么人物描写方法去刻画人物的特点的。《刷子李》第二课时的教学思路如下：
第一 ，回顾上节课学的基本内容，目的是带领学生一起重温主要内容，再次感受刷子李的技艺高超主要是从他的规矩奇、效果奇、衣着奇、动作奇；
第二，让学生默读课文，画出文章中描写徒弟曹小三的语句，这些句子运用什么描写方法？小组可以交流。目的是让学生深入文章，体会运用多种人物描写方法来写曹小三，引发疑问：本文主角是刷子李，为什么用这么浓重的笔墨来写曹小三呢？ ；
第三，通过学生找出文章中描写曹小三的语句，把有关曹小三的句子重新摘录出来：
1、曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。(心理描写)
2、曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（心理描写 动作描写）
3、当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。（心理描写 动作描写）
4、他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的……
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事把吧！”（动作描写 神态描写）
目的是通过抓住文章中描写曹小三的语句，尤其是比较明显的心理变化，让这位徒弟在第一天当学徒的过程中，心理上的是一波三折，跌宕起伏，从最开始的半信半疑，变为五体投地，到后来的轰然倒塌，最后的心服口服。曹小三的心理起伏越大，越能凸显出师傅刷子李的技艺高超；
第四，在作者冯骥才的笔下，通过多种人物描写方法把刷子李的“奇”刻画的自然灵动，出神入化，让人叹为观止，目的是让学生理解这种人物描写方法的妙处 ；
第五，课讲到的这里的时候，似乎该接近尾声，其实并不是，如此精彩的一本书，怎么可以不跟大家分享呢？跟学生一起当堂完成《泥人张》的阅读，目的是以一篇带一本，激发孩子们对《俗世奇人》的阅读兴趣，这也是本节课最重要的目的，关于经典著作的阅读，关于整本书的阅读不应该就是这样吗？这不正是我们上课最应该达到的效果吗？
在上完课之后，我还在想关于“刷子李”这个人物，刷子李的本事不是吹出来的，也不是胡诌出来的，而是自己经过了努力，勤奋，坚持等等勤学苦练来的，这让我想起了以前学习的一篇文章《卖油翁》一文中的一句话“无他，唯手熟尔”。
师傅就是师傅，徒弟就是徒弟，在这整个粉刷的过程中，刷子李将徒弟的一举一动，以及小心思尽收眼底，却不说破，而是由着自己的节奏在做自己特别擅长，特别专业的粉刷事业，直到最后，师傅才揭开了谜底，这不正是一位奇人，一位高人吗？这是位饱经了世事沧桑后的大智若愚，才有了师傅最后一句意味深长的话“好好学本事吧”！