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课程目标的形成来主要源于
课程
设计
目标
模式具有哪些显著特征
答:
课程设计目标模式,亦称“工艺学”模式,是以
课程目标的
设定为核心,围绕目标的确定、实现及评价来展开的课程开发模式。这一模式起
源于
20世纪初的科学化课程开发运动,其中美国课程理论专家博比特和查特斯等人起到了关键作用。到了20世纪中叶,拉尔夫·泰勒进一步发展了这一模式,构建了经典的泰勒原理,成为目标...
教学
目标
分为哪三个
答:
所谓认知领域是指“包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能
的形成
等方面的目的。 情感领域 一词最早是1956年布卢姆在《教育目标分类学:认知领域》一书中提出来的,
主要
涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。就这一点而言,情感领域恰好对应了我国
课程目标
中的情感态度与价观。 动作技能领域 动作技能涉及骨骼和...
年龄阶段的
目标源于
什么文件
答:
首先,幼儿园课程的基本结构包括:课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程评价。这里我们以选择题和填空题形式备考。其次,我们来看幼儿园
课程目标的
层次,它是由大到小来制定的,我们以选择题、填空题、简答题形式备考。1.幼儿园课程总目标(长远目标)2.年龄阶段目标(中长期目标)——从《指南》中...
2014江西教师资格考前预测题:小学教育学(4)
答:
3.ACD【解析】制定
课程目标
应研究学生、社会、学科。 4.ABD【解析】班会一般有三类:常规班会、生活班会和主题班会。 5.ABCDE【解析】当代教育学发展状况的特征有:教育学研究的问题领域急剧扩大;教育学研究基础和研究模式的多样化;教育学发生了细密的分化;教育学科体系初步
形成
;教育学研究与实践改革关系日益密切;反思自...
青言青语233:四、
目标
单元设计的内容和依据
答:
所以教师需要对教材中呈现的知识进行四个层面的分析,帮助学生完成理解知识进而
形成
能力。 (三)在“此岸”与“彼岸”之间研究学生是能力目标设计的第二个重要基础。
课程目标
、考试、教材中规定学生达到的目标是学生要达到的“彼岸”,要达到彼岸,必须了解学生的此岸在哪里,怎样到达彼岸,是目标单元设计的重要基础。 学生...
课程
只能
来源于
幼儿的兴趣是否正确
答:
不正确。
课程
主张从幼儿的兴趣和需要来出发组织课程,课程必须
来源于
幼儿生活。课程主题必须是幼儿感兴趣的,能够激发幼儿的学习探究热情。将与幼儿生活有关的内容合理的融入到幼儿园教学课程中,能够保证幼儿能够对具体的教学内容
产生
强烈的兴趣,从而,全身心投入到老师设计的教学内容中,使幼儿在这一时期对...
学前教育
课程的
发展阶段是怎样的?
答:
1.20世纪30年代以前:从
产生
到初步中国化。20世纪初,我国的幼儿园开始建立,此时的幼儿教育都是照搬国外的模式,课程也是完全效仿国外。1903年至1918年,学前教育
课程主要
是模仿日本的模式。1904年1月13日,中国第一个学前教育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》颁布,其中对蒙养院的
课程目标
、课程内容和教学方法都做...
拉尔夫.泰勒:
课程
与教学的基本原理
答:
所以,需要明确的教育
目标的
陈述。 三维目标是从三个方面来培养学生,包括:知识与技能、过程与方法、情感 态度和价值观,这里对教育目标的陈述涵盖了三种形式,其一是列出
课程
涉及的主题、观念、概念或其他内容要素;其二是教师要去做的事;其三是概括了学生经过学习应该
产生
的行为和态度的变化。这三种形式陈述的目标,往往会...
课程的课程
即活动
答:
这种
课程的主要
代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通,学科科目相互联系的中心点不是科学,而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动,识别各种社会需要,把它们转化成
课程目标
,再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上,而不是放在教材体现的学科体系上。以...
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