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《匆匆》文章结构
六年级语文下册第三单元知识点
答:
与开头照应(首尾呼应),
结构
紧凑。 (
《匆匆》
《顶碗少年
》《
十六年前的回忆》《灯光》都采用了首尾呼应的写法) 第十二课《为人民服务》(体裁:议论文) 1、背诵全文。 2、《为人民服务》是一篇议论文,议论文一般包含论点、论据、论证三个要素。本文的作者是毛泽东,是为纪念张思德所作的演讲。
文章
开头就鲜明地提出...
匆匆
的作者
答:
《匆匆》
作品原文 作品出处:《踪迹》、作 者:朱自清。燕子去了,有再来的时候杨柳枯了,有再青的时候桃花谢了,有再开的时候。但是聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他 们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢如今又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少...
小学语文六年级下册表格式教案分析
答:
为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的
文章
作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如,
《匆匆》
《十六年前的回忆
》《
为人民服务》《卖火柴...
匆匆
有的表达方法
答:
《匆匆》
的格调委婉、流畅、轻灵、悠远。全文篇幅短小,
结构
较为单纯,句式大多简短,燕子、杨柳、轻烟、微风、薄雾、初阳、蒸融、游丝等词语飘忽灵动,意境清隽淡远,通篇显得和谐匀称,融洽得体,而这一切又是与作者为寻觅时光流逝的踪迹,以表现思想情绪的微妙流动相一致。参考资料:http://zhidao.baidu...
匆匆
的主要内容概括100字左右
答:
最后,作者发出内心的感叹。
文章
的特点:一是
结构
精巧,层次清楚,转承自然,;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
《匆匆》
读后感 昨天,我学习了朱自清写...
课文
匆匆
是何一意义,文中从哪些句子中可以体现
答:
《匆匆》结构
也十分单纯,十一个问句是情绪消涨的线索。问而不作答,飘忽而过,既显作品流畅感,也显出诗绪的跳跃性,使形象得以迅速展开。一般诗句为显示情绪的跳跃性,往往别于一般的语言句法结构,不顾语法的限制,省略一些句子成分。散文诗却不然,它基本运用是散文的句式,作者情绪的跳跃一般没有自由...
朱自清的
《匆匆》
表达了作者怎样的思想感情
答:
《匆匆》
中第一句经典的排比,第三段“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去:默默时,便从凝然的双眼前过去”都是用一种整齐的句式
结构
给人以节奏的变化与和谐之感。连绵的洞唯反复反复也是一种通过一而再,再而三地使用同一语句,使语言具有鲜明的节奏感的艺术手段。这种节奏...
睡有朱自清写的
《匆匆》
滴资料
答:
“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现,一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样的痕迹呢?”相同的意思句子数字的变化,使感情层层推进,在参差中又显出整齐的美。结句的反复,反复强化作品的主旋律,画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用,反复吟咏,起到了一唱三叹的效果。
《匆匆》结构
也十分单纯...
那个星期天中的环境描写能衬托人物心情的?
答:
3.
《匆匆》
和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点? 〔答案大家找〕 相同点:这两篇
文章
都是作者真情实感的流露。《匆匆》一文表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。《那个星期天》是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲,诠释母爱的至纯至真。不同点:《匆匆...
匆匆
的教案
答:
“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现,一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样的痕迹呢?”相同的意思句子数字的变化,使感情层层推进,在参差中又显出整齐的美。结句的反复,反复强化作品的主旋律,画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用,反复吟咏,起到了一唱三叹的效果。
《匆匆》结构
也十分单纯...
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