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显性与隐性
什么是
显性
遗传
和隐性
遗传?
答:
是
显性
基因控制的性状或疾病,其传递方式叫显性遗传。由显性控制的性状,在后代中要表现出来。凡是
隐性
基因控制的性状和疾病,称为隐性遗传。只有当隐性基因纯合时,它所控制的性状才能表现出来。对于这个原理人和动植物是完全相同的。孟德尔遗传定律不仅适用于动植物,而且在人类正常性状或遗传病的传递中也...
简述
显性
课程
与隐性
课程的关系。
答:
它对课程的实施者和学习者来说都是有意识的。(2)
显性
课程的实施总是伴随着
隐性
课程,而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。(3)隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识,而有意加以控制的时候,隐性课程便转化为显性课程。
生物
显性
遗传
和隐性
遗传的区别
答:
其决策的特性便会主要表现出去,例如头旋、全切双眼皮都归属于
显性
基因。说白了
隐性
遗传,就是指决策主要表现特性的遗传基因要成对存有,不然单独遗传基因所影响的特性总是掩藏起来,例如眼睛小、长直发都归属于隐性遗传。由此可见,一个人的长相怎样,是基因遗传与特殊自然环境相互影响的结果。
隐性
知识和
显性
知识有什么区别?
答:
加以完整表述的知识。
隐性
知识和
显性
知识相对,是指那种我们知道但难以言述的知识。显性知识:Explicit knowledge,也称编码知识,人们可以通过口头传授、教科书、参考资料、期刊杂志、专利文献、视听媒体、软件和数据库等方式获取,以可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式传播,也容易被人们学习 ...
显性
课程
与隐性
课程的区别是什么?
答:
隐性
课程和
显性
课程同属于课程的下位概念,从逻辑学上说,它们在内涵上应该是不相容的,在外延上两者之和应当等于课程概念的外延。从这一原则出发,我们不难发现,如果以学生获得的经验是学术性的或非学术性的来限定隐性课程和显性课程,其外延是相容的。如果以教育者的有意和无意、有计划和无计划来区分...
显性和隐性
是什么意思?
答:
显性和隐性
是指在某种表现或行为之外的相对存在方式。显性通常指表面上能够看到或感受到的明显现象,而隐性则指不易察觉或不太显眼的存在方式。一些事物或现象的显性和隐性之间有着不同的差异,例如人们的情感表现常常体现在言语、行为或肢体语言上,这些是显性的表现;而人们的内心情感则是相对隐性,很难...
怎样判断
显性
性状
和隐性
性状
答:
1 由A纯种 与 B纯种 交配(A B性状不同)全部生出与A相同性状的后代 即可说:A的性状为
显性
B的性状为
隐性
以上可以用基因表述为: AA*BB == AB 且性状AB与AA同 基因A为显性基因 B为隐性基因 2 可用性状分离确定 如蓝毛与白毛是相对性状 杂种蓝猫与杂种蓝猫交配生 蓝猫与白猫3:1 即可说蓝毛...
显性和隐性
的判断方法
答:
显性
判断方法是指人们基于明确的信息和逻辑推理进行判断和决策的过程。这种判断方法依赖于人们有意识地收集和评估相关信息,进行逻辑分析和推理,最终得出结论或做出决策。显性判断方法更加明确、直观,涉及到有意识的思考和分析过程。与显性判断方法相反,
隐性
判断方法是指人们在进行判断和决策时,不依赖于有...
简述
显性
课程
与隐性
课程的区别与联系
答:
简述
显性
课程
与隐性
课程的区别与联系如下:区别 (一)特点不同 显性课程具有计划性。是以课程计划、课程标准、教材形式明确陈述的课程,有明确的文件规定,在学校内正式实施,对学生的影响在预料内。隐性课程则具有非计划性。是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的,未明确陈述的课程,在学校内没有明确...
显性
课程
和隐性
课程的区别
答:
显性
课程
和隐性
课程区别如下:1.显性课程
与隐性
课程是同一课程范畴的两个部分。如果说显性课程是以开发和培养学生的智力为目的,给学生带来更多的是知识与技能,那么隐性课程所涉及的则是指向学生的精神世界,是以培养学生的品德为主要目标的。培养学生的独立性、主动性、创造性,培养学生适应环境、适应社会...
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