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现代课程论
小学语文教师必看的书有哪些???谢谢了
答:
8.《教室的革命——语文主题活动新探索》(浙江教育出版社褚树荣老师主编)2002年9月 9.《
现代课程论
》(钟启泉)、《现代课程论》(上海教育出版社1989年初版/1998年第五次印刷,台湾五南图书出版公1991年繁体字版)10.《德育新论》(江苏教育出版社)(鲁洁译)江苏教育出版社1994年10月第一版 ...
中学语文新课标的心得体会
答:
还有,新教材中出现了一种新颖的教学活动形式 新课标学习心得体会 篇3 《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了
现代课程论
的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对...
钟启泉的个人简介
答:
教育部基础教育课程改革工作组专家,日本国京都大学、横滨国立大学、大阪市立大学客座教授。日本国际教育学会和日本课程学会会员。专攻比较教学论、课程论、国际教育学。1979年以来在海内外发表论文190多篇,著作(著、译、编)23部。其代表作《
现代课程论
》出版以来多次获奖,编著《差生心理与教育》、《班级...
中学语文新课标学习心得体会
答:
总之,修订版《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进行了一系列的调整。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等它吸收了
现代课程论
的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。 我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素...
艾斯纳教育方法
答:
艾斯纳提出的三种课程目标对我国艺术设计教育课程改革同样要启迪作用,特别是问题式美术课程目标,它是一种针对具体美术教育实践的细节提出有待解决的问题的目标,强调不确定性。多尔也在他的建构性后
现代课程论
中认为后现代主义的课程假设是转型的,而非累积的。在后现代课程规划中,目标不是固定不变的,目标只是课程实施的...
开放性语文
课程
思想表现在哪几个方面
答:
以“开放性、多元化”作为一个切入点,试图运用后现代教育学、后
现代课程论
理论的一些观点对新世纪语文课程的有关问题展开探讨,认为:对语文教育的功能和性质认识要有整体综合、历史发展的观念和允许差异的态度,是一种现代阐释学意义的理解;课程内容要超越教材的限定,贴近社会生活和体现时代变化,勇于对...
反思教学的作者简介
答:
先后获教育部“高校青年教师奖”“霍英东教育基金”“全国师德先进个人”。兼任中国教育学会教育学分会理事、课程论专业委员会副主任、教学论专业委员会副主任。主要从事课程与教学论研究,先后在《教育研究》《课程·教材·教法》等刊物发表学术论文70多篇,主要专著有《
现代课程论
》《潜在课程论》《课程研究...
小学数学教研组的工作计划
答:
3、探索研究实施小学数学新课程的教学改革。在实验过程中组织和引导数学教师积极参与课堂教学改革,运用
现代课程论
和现代教育理论指导教学实践,努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式,新方法。以培养创新精神和实践能力为重点,以转变学生的学习方式为突破口,借助现代教学手段,构建新的教学模式,形成一套系统的具有科...
要素主义是学科主义吗
答:
是。课程理论分经验主义课程理论,学科中心主义课程理论,社会改造主义课程论和后
现代课程论
,其中要素主义属于学科中心课程论。
请问电影画面的美学特性
答:
钟后泉先生在其《
现代课程论
》中,详细论述了以科学为特征的学问中心课程与以入文主义为特征的人文主义课程的长短,而他所建立的课程编制理论,恰恰地体现了科学、人文精神的融合。建立科学、人文相互融合的课程体系,必须既重视“以社会文化对人的塑造”,又重视“人的潜能的充分开发”;既重视“教育内容的科学的系统的...
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