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形式教育轮与实质教育轮
什么是
实质教育论和形式教育论
?
答:
形式教育形成于17世纪,代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。
形式教育论
者认为,教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的,形式教育以官能心理学为基础。二、
实质教育
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现...
形式教育论和实质教育
论的区别是什么?
答:
一、起源不同 1、
形式教育论
:起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、
实质教育
论:以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育...
实质教育论和形式教育论
的区别
答:
1、产生时间不同。实质教育论起源于古希腊,形成于17世纪,盛行于18到19世纪;而
形式教育论
起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪。2、思想来源不同。实质教育论的思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞等人;而形式教育论的主要来源于洛克和裴斯泰洛齐等人。
实质教育论和
形...
请简述
形式教育论和实质教育
论的异同。
答:
【答案】:形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18 - 19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
形式教育论和实质教育
论各有自己...
形式教育论和实质教育
论是关于课程设置和选择教材的两种对立的教育理论...
答:
【答案】:C、D
形式教育论和实质教育
论是西方近代关于普通教育阶段学校设置课程和选择教材的两种对立的教育理论。两者根本分歧反映在:(1)偏重知识还是偏重能力。形式教育论认为,教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。实质教育论者认为教育的主要任务在于使学生获得知识。(2)哲学认识论上是唯...
形式教育论和实质教育
论有什么区别?
答:
1、概念不一样 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。
实质教育
又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样
形式教育论
,官能心理学是形式教育的理论基础。在古代,形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育论和实质教育
论曾经就教学过程中非常重要的问题有过长期的争论...
答:
解析:
形式教育论与实质教育
论的分歧概括来说,即前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识。形式教育论的主要观点是:教育的目的在于发展学 生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值;教学原则、 方法以学生...
形式教育论和实质教育
论,的争论其实质是关于( )的争论。
答:
【答案】:B
形式教育论
认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授无关紧要;
实质教育
论强调教学的主要任务在于给学生传授知识,智力则无须进行特别的培养和训练。
简述
形式教育
理论
与实质教育
理论。
答:
形式教育
以官能心理学为基础。 实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的,德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表人物。
实质教育论
认为,教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育以联想主义心理学为基础。
形式和实质教育论
的区别
答:
两者在教育重心、课程内容等方面存在差异。
形式教育论
注重教育的外在形式和规范,侧重于教育过程中的机制、制度和程序的安排,追求教育的程序化和规范化。相对地,
实质教育
论则更关注教育的内在本质和实际效果,其重点在于培养学生的素质和能力,关注教育的内在发展和实际意义。形式教育论倾向于选择那些能训练...
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